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terça-feira, 18 de outubro de 2011
Recursos
Conselhos úteis!
ENEM
sexta-feira, 8 de julho de 2011
A leitura em línguas estrangeiras e materna
http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_inglesa
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Texto 2
ABSTRACT
The Enem (National High School Exam) considers measuring structural modalities of intelligence through a constructivist conception with a strong focus on problem solving.Despite its innovations, the Enem has not yet been the object of a study on construct validity,in order to verify if it in fact activates cognitive processes emphasized in its model. This article presents an exploratory study of the Enem construct validity. Forty-five intelligence tests as well as the Enem 2001 objective test were given to 146 students of the third year of a federal high school. A stepwise regression was used between the cognitive abilities and the student’s scores in the Enem. The performance in the Enem was largely explained by cognitive abilities (60%). The abilities responsible for this explanation were Problem Solving, Cognitive Speed and Verbal Comprehension. The Enem proved to be a good constructivist instrument for educational ends.
Keywords: Enem, educational assessment, high school, learning assessment.
Leia o texto 3 e proceda do mesmo modo como na atividade anterior, a fim de verificar se há correspondência entre palavras em espanhol e inglês.
Texto 3
RESUMEN
El Examen Nacional de la Enseñanza Media (Enem) propone medir las modalidades estructurales de la inteligencia por medio de una concepción constructivista con un amplioenfoque en la resolución de problemas. A pesar de las innovaciones, el Enem todavía no há pasado por un estudio de validez de constructo para verificar si efectivamente activa procesos cognoscitivos definidos por su modelo. Este artículo, por lo tanto, presenta un estudio que explora la validez de constructo de esta herramienta. Se aplicaron 45 pruebas de inteligencia, así como también la prueba objetiva del Enem del 2001, a 146 alumnos del tercer año de uma escuela secundaria dependiente del gobierno federal. Se realizó una regresión stepwise entre lãs habilidades cognoscitivas y la puntuación obtenida por los alumnos en el Enem. El desempeño en el Examen fue fuertemente explicado por las habilidades cognoscitivas (60%), la resolución de problemas, la rapidez cognoscitiva y la comprensión verbal. El Enem ha mostrado ser um bueno instrumento constructivista para fines educativos.
Palabras clave: Enem, evaluación de la educación, enseñanza media, evaluación del aprendizaje.
O próximo texto derivou os Textos 2 e 3. Leia-o e verifique as correspondências de vocabulário entre os três textos. Analise-os, a fim de perceber qual das duas línguas estrangeiras apresenta maior transparência( correspondência) de palavras em relação ao texto em língua portuguesa.
Texto 4
O Enem é uma avaliação educacional construtivista? Um estudo de validade de construto1
CRISTIANO MAURO ASSIS GOMES*
OTO BORGES**
RESUMO
O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) propõe mensurar modalidades estruturais da inteligência mediante uma concepção construtivista com amplo foco na resolução de problemas. Apesar de suas inovações, o Exame ainda não passou por um estudo de validade deconstruto, para verificar se ele, de fato, ativa processos cognitivos enfatizados por seu modelo. Este artigo, portanto, apresenta um estudo exploratório de validade de construto desse instrumento. Foram aplicados 45 testes de inteligência, assim como a prova objetiva de 2001 do Enem, a 146 estudantes do terceiro ano de uma escola de ensino médio da rede federal. Realizou-se uma regressão stepwise entre as habilidades cognitivas e o escore dos estudantes noEnem. O desempenho no Exame foi fortemente explicado pelas habilidades cognitivas (60%), por meio da resolução de problemas, da rapidez cognitiva e da compreensão verbal. O Enem mostrou-se um bom instrumento construtivista para fins educacionais.
Palavras-chave: Enem, avaliação da educação, ensino médio, avaliação da aprendizagem.
1. Descreva a materialidade dos três textos.
2. Agora, responda:
2.1 Qual é o tema principal dos textos?
2.2 Qual o tipo de texto predominante?
2.3 Qual é o gênero textual?
Bem-vindo ao mundo da leitura em línguas estrengeiras!
segunda-feira, 9 de maio de 2011
Expansão
terça-feira, 26 de abril de 2011
"A medicina e agressões à língua portuguesa" - Marcelo Naconeski
http://www.recantodasletras.com.br/gramatica/1766140
sábado, 23 de abril de 2011
quarta-feira, 13 de abril de 2011
Presidente ou presidenta?
quinta-feira, 7 de abril de 2011
Aula inaugural do PREVEST/UFAM 2011
A Coordenadora do PREVEST/UFAM iniciou a recepção aos novos alunos do projeto, comunicando-lhes alguns aspectos importantes a serem compreendidos sobre a estrutura e o funcionamento das atividades. A seguir, passou a palavra à cerimonialista da UFAM, Luciana, que desempenhou seu papel com a competência e o profissionalismo esperados.
A cerimonialista chamou as autoridades constituídas e representadas para compor a mesa, passando a palavra à Magnífica Reitora para que dirigisse os trabalhos de abertura da cerimônia.
sexta-feira, 18 de março de 2011
Aulas em vídeo, um excelente recurso de aprendizagem
http://www.cursopelainternet.com/thumbnails.php?album=7
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quarta-feira, 2 de março de 2011
Machado
Encontrei este vídeo e compartilho com todos os que se interessam pelos grandes nomes da literatura universal, sim, porque a obra de Machado é universal.
sexta-feira, 25 de fevereiro de 2011
Voluntário, ex-bolsista e bolsistas
Profa. Márcia Lira
Coordenadora do PREVEST/UFAM
Homenagem à turma de 2010
Equipe do PREVEST/UFAM
quinta-feira, 24 de fevereiro de 2011
Turma 2010
Cada ano, o PREVEST/UFAM recebe aproximadamente 50 participantes inscritos, muitos dos quais são substituídos em razão de precisarem trabalhar no turno de realização do projeto. há registro de vários ex-participantes que atribuem aos conhecimentos adquiridos sua inclusão no mercado de trabalho, após testes específicos nas indústrias, comércio e instituições públicas. A coordenação do PREVEST/UFAM e a líder comunitária estão sempre atentas para manter o número de participantes próximo a 50.
Homenagem sincera
Jacilene Câmara é uma mulher que cultiva amizades, esperança, flores e o PREVEST/UFAM.
Maranhense de nascimento, mas amazonense de coração, Jacilene luta para manter vivos seus sonhos já concretizados na forma de um Clube de Mães, com relevantes projetos sociais para jovens, adultos e idosos comunitários, e a Casa do Cidadão da Japiinlândia, um projeto social apoiado pela SEMASDH e pela Prefeitura Municipal de Manaus.
Parabéns, Jacilene pela sua persistência e conjunto de obras sociais! Enquanto você perserverar, nós estaremos com você
Profa. Márcia Lira e Equipe do PREVEST/UFAM
terça-feira, 22 de fevereiro de 2011
Turma 2009 - 13/04/09
terça-feira, 15 de fevereiro de 2011
A origem
Em 2008, chegou-nos a demanda a comunidade da Japiinlândia por um pré-vestibular popular, isto é, um curso gratuito de preparação dos jovens estudantes desta comunidade para o acesso aos cursos de Ensino Superior. Ao receber o convite da então Pró-Reitora de Extensão Universitária para elaborar o projeto, pensei em uma estrutura conhecida de todos, a de um pré-vestibular convencional, porém as restrições orçamentárias se impuseram, com isso, práticas criativas e muito dinâmicas foram adotadas para viabilizar a realização do projeto solicitado. Assim o PREVEST/UFAM nasceu vinculado ao programa Conexões de Saberes, dando início as suas atividades em abril desse mesmo ano, no qual já se registraram alguns casos de aprovação em processos seletivos de ensino superior, dois dos quais para a própria Ufam: um para o curso de Física e outro para Letras.