NOTA PÚBLICA
    
O Comando Local de Greve dos Docentes da Universidade Federal do Amazonas, em conformidade com a decisão soberana da categoria, que deflagrou greve no dia 17 de maio de 2012, ratifica que toda e qualquer atividade referente a ensino, pesquisa e extensão, notadamente as desenvolvidas no âmbito da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PROPESP); Pró-Reitoria de Ensino de Graduação (PROEG), Pró-Reitoria de Extensão e Interiorização (PROEXTI), a exemplo de programas como PIBIC, PIBIT, PARFOR, EAD, etc., estão suspensas. Ao mesmo tempo, reiteramos que as atividades que têm seu funcionamento garantido são apenas aquelas determinadas pela Comissão da Ética e Essencialidade do CLG/ADUA.

A força do nosso movimento fez com que a reunião do Conselho Universitário (Consuni), no dia 29 de maio de 2012, deliberasse apoio à greve e suspendesse todas as atividades acadêmicas a partir do dia 17 de maio de 2012. Conclamamos que todos os docentes reafirmem o compromisso de manter a decisão democrática da categoria, na luta pela conquista de valorização da carreira docente e de condições de trabalhos dignas. Sendo assim, todas as atividades acadêmicas, assim como em outros momentos serão reprogramadas ao término do movimento paredista. 

Por fim, o COMANDO LOCAL DE GREVE DA UFAM, ressalta que a moção de apoio aprovada pelo Consuni “repudia qualquer forma de retaliação contra discentes, técnicos administrativos em educação e docentes em greve, no pleno exercício de seus direitos democráticos”.  

A GREVE É FORTE! A LUTA É AGORA!

http://www.adua.org.br/noticias.php?cod=665

Suspensão das atividades do PREVEST

Queridos alunos do projeto de extensão universitária PREVEST, boa tarde!

Informo que as atividades de extensão deste projeto estão suspensas até o fim da greve de docentes, funcionários técnico-administrativos e estudantes das universidades federais brasileiras.

Como é do conhecimento de toda a sociedade amazonense, os professores da UFAM deflagraram greve desde o dia 17 de maio do corrente ano, após os representantes do governo federal terem interrompido negociações de interesse geral e náo apenas da categoria de professores.

Desde 2010, nosso sindicato vinha negociando com o governo federal um plano de carreira e salários, uma vez que os sucessivos governos nos têm prejudicado, passando por cima do direito a aumentos salariais em data-base, como qualquer categoria de trabalhadores.

Os dois últimos governos, principalmente, nos impuseram uma ampliação de vagas, com criação de cursos novos e polos no interior, sem prover das necessárias condições físicas, materiais e humanas, de tal modo que muitos cursos funcionam em condições precárias, com ameaças frequentes de descredenciamento, em face da falta de condições para formar de modo adequado e coerente o cidadão, futuro profissional especializado.

Uma política enganadora tem liberado recusos apenas para construção de prédios. Náo há contudo liberação de recursos para manutenção dos prédios e equipamentos mais antigos.

Os negociadores do governo não têm respeitado os compromissos assumidos com nosso sindicato, o que nos leva a um posicionamento de radicalização neste momento, destacando que náo fazemos greve por gostar, mas por não mais suportar o fato de nossos direitos constitucionais serem desrespeitados, uma vez que nossos salários não nos permitem fazer face a despesas básicas de nossa existência.

Solicito, portanto, que acompanhem por este blog e pela página da UFAM (www.ufam.edu.br) o andamento do movimento de greve, aproveitando para convidar todos os estudantes deste projeto a participar de nossas manifestações, conforme agenda publicada na página da ADUA (www.adua.org.br), nossa associação sindical local.

Atenciosamente,

Márcia Josanne de Oliveira Lira
Coordenadora do PREVEST

Ontem, 05 de março de 2012, tivemos mais uma aula inaugural. O evento foi bastante simples, mas muito significativo. Estiveram presentes, além de mim, os bolsistas Raphael Oliveira, Karen Dominique, Paulo Oliveira, Profa. Maria Rita (DMT/FACED/UFAM), D. Jacilene Câmara (Diretora do Clube de Mães da Japiinlândia), o candidato a bolsista Rainer (aluno de Engenharia), além dos inscritos na turma de 2012.

Desejo a todos boas-vindas e muito sucesso na caminhada rumo à inclusão social, em cursos de Ensino Superior e no mercado de trabalho. Esperamos contribuir com nossa experiência em processos seletivos para que nossos alunos possam alcançar seus objetivos de modo eficiente, através da aprendizagem significativa, contextualizando os conhecimentos escolares em relação à vida cotidiana.

Muitas ferramentas serão apresentadas e exercitadas, com vistas à sua apropriação que permita aos participantes a melhoria da qualidade de vida.

Atenciosamente,

Márcia Lira

Coordenadora

Recursos

Caros cursistas,

Às vésperas do exame do ENEM, é necessário correr ainda mais em busca do conhecimento sobre o saber-fazer as provas. Não basta saber conteúdos, mas como eles são cobrados na forma de textos usados em situações reais de comunicação. Há alguns simulados grátis online que são muito interessantes por apresentarem questões muito parecidas com as do ENEM. A seguir, um link para um site que apresenta simulados inteligentes e coerentes com o que se avalia no ENEM: http://www.colegio24horas.com.br/megazine2011/iframe/prova.asp?4672098100

http://www.colegio24horas.com.br/megazine2011/iframe/prova.asp?8762510800

vídeo a seguir traz importantes recomendações sobre uma redação eficiente:

http://www.youtube.com/watch?v=cY3RoCm9TSo&feature=related

Vamos à luta e bom estudo!

Profa. Márcia Lira

Coordenadora do PREVEST/UFAM

Conselhos úteis!

No dia dos exames do ENEM, chegue ao local determinado às 10h30, no máximo, pois as provas seguem o horário de Brasília 13h. Em Manaus, será 11h, em razão do horário de verão, isto é, 2h de diferença de fuso horário em relação à brasília, por causa do horário de verão adotado no último domingo.

Tome um café da manhã, reforçado do ponto de vista qualitativo, mas evite comer demais. Leve para o local algumas barrinhas de cereais ou frutas, pois o período de realização das provas é longo e, certamente, você sentirá fome. Uma garrafinha de água mineral também é aconselhável, ainda mais se fizer muito calor.

Após ler toda a prova, responda primeiro as questões mais fáceis, pois elas valem mais pontos. NÃO chute em uma letra só, quando não souber respostas para uma grande sequência de questões, pois o risco de errar todas é muito grande.

O ENEM não tem o mesmo objetivo do vestibular, portanto, é totalmente diferente. Enquanto o primeiro tem como objetivo avaliar o que você efetivamente sabe, o segundo visa à eliminação de candidatos.

Não vá fazer a prova com o espírito de quem vai se submeter a um vestibular!

Siga as recomendações contidas no site do Inep: http://enem.inep.gov.br/

Saudações,

Profa. Márcia Lira

Coordenadora do PREVEST/UFAM

ENEM

Caros cursistas do PREVEST, bom dia!

As muitas obrigações me têm impedido de ser mais frequente quanto à postagem de textos para vocês. Não obstante, a preocupação é constante, diante da proximidade do exame do ENEM...está muito próxima, a data.

Desejo a todos um excelente exame e sucesso quanto ao resultado, ressaltando que as aula terão continuidade até o exame de seleção da UEA.

Força, coragem e fé!

Um grande abraço,

Profa. Márcia Lira

Coordenadora do PREVEST/UFAM

A leitura em línguas estrangeiras e materna

Muitas pessoas consideram aprender línguas estrangeiras muito difícil, talvez, por desconhecimento que alguns aspectos etimológicos facilitam muito a compreensão delas, sobretudo na forma escrita, em que não há oralização dos fonemas que causam as maiores dificuldades na compreensão oral. A seguir, alguns textos são propostos, a fim de desconstruir algumas crenças que podem estar ocupando espaço em seu “HD” mental e provocando bloqueios injustificáveis ao aprendizado de novas línguas e leituras que ampliem seus horizontes de interação.

Leia o Texto 1, a fim de conhecer um pouco sobre a origem da língua inglesa, acessando o link indicado para o ler integralmente.

Texto 1

A língua inglesa se origina de vários dialetos do germânico ocidental falados pelos jutos, anglos e saxões, que invadiram a ilha da Grã-Bretanha, antes dominada por celtas, a partir do século V. Ela sofreu influência das línguas nórdicas com as invasões vikings e, a partir de 1066, com conquista normanda recebeu um importante superstrato da língua francesa, dando origem ao inglês medieval. [...] O inglês moderno se desenvolveu com a Grande Mudança Vocálica, que começou na Inglaterra do século XV e continua a adotar palavras estrangeiras a partir de uma variedade de línguas, bem como inventar novas palavras. Um número significativo de palavras em inglês, especialmente palavras técnicas, foram construídos a partir de raízes do latim e do grego antigo.
http://pt.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADngua_inglesa

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Leia o Texto 2 e identifique as palavras derivadas de palavras latinas e gregas, organizando um lista. Verifique se há palavras que se pareçam com palavras portuguesas.

Texto 2

ABSTRACT

The Enem (National High School Exam) considers measuring structural modalities of intelligence through a constructivist conception with a strong focus on problem solving.Despite its innovations, the Enem has not yet been the object of a study on construct validity,in order to verify if it in fact activates cognitive processes emphasized in its model. This article presents an exploratory study of the Enem construct validity. Forty-five intelligence tests as well as the Enem 2001 objective test were given to 146 students of the third year of a federal high school. A stepwise regression was used between the cognitive abilities and the student’s scores in the Enem. The performance in the Enem was largely explained by cognitive abilities (60%). The abilities responsible for this explanation were Problem Solving, Cognitive Speed and Verbal Comprehension. The Enem proved to be a good constructivist instrument for educational ends.

Keywords: Enem, educational assessment, high school, learning assessment.

Leia o texto 3 e proceda do mesmo modo como na atividade anterior, a fim de verificar se há correspondência entre palavras em espanhol e inglês.

Texto 3

RESUMEN

El Examen Nacional de la Enseñanza Media (Enem) propone medir las modalidades estructurales de la inteligencia por medio de una concepción constructivista con un amplioenfoque en la resolución de problemas. A pesar de las innovaciones, el Enem todavía no há pasado por un estudio de validez de constructo para verificar si efectivamente activa procesos cognoscitivos definidos por su modelo. Este artículo, por lo tanto, presenta un estudio que explora la validez de constructo de esta herramienta. Se aplicaron 45 pruebas de inteligencia, así como también la prueba objetiva del Enem del 2001, a 146 alumnos del tercer año de uma escuela secundaria dependiente del gobierno federal. Se realizó una regresión stepwise entre lãs habilidades cognoscitivas y la puntuación obtenida por los alumnos en el Enem. El desempeño en el Examen fue fuertemente explicado por las habilidades cognoscitivas (60%), la resolución de problemas, la rapidez cognoscitiva y la comprensión verbal. El Enem ha mostrado ser um bueno instrumento constructivista para fines educativos.

Palabras clave: Enem, evaluación de la educación, enseñanza media, evaluación del aprendizaje.

O próximo texto derivou os Textos 2 e 3. Leia-o e verifique as correspondências de vocabulário entre os três textos. Analise-os, a fim de perceber qual das duas línguas estrangeiras apresenta maior transparência( correspondência) de palavras em relação ao texto em língua portuguesa.

Texto 4

O Enem é uma avaliação educacional construtivista? Um estudo de validade de construto1

CRISTIANO MAURO ASSIS GOMES*
OTO BORGES**

RESUMO

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) propõe mensurar modalidades estruturais da inteligência mediante uma concepção construtivista com amplo foco na resolução de problemas. Apesar de suas inovações, o Exame ainda não passou por um estudo de validade deconstruto, para verificar se ele, de fato, ativa processos cognitivos enfatizados por seu modelo. Este artigo, portanto, apresenta um estudo exploratório de validade de construto desse instrumento. Foram aplicados 45 testes de inteligência, assim como a prova objetiva de 2001 do Enem, a 146 estudantes do terceiro ano de uma escola de ensino médio da rede federal. Realizou-se uma regressão stepwise entre as habilidades cognitivas e o escore dos estudantes noEnem. O desempenho no Exame foi fortemente explicado pelas habilidades cognitivas (60%), por meio da resolução de problemas, da rapidez cognitiva e da compreensão verbal. O Enem mostrou-se um bom instrumento construtivista para fins educacionais.

Palavras-chave: Enem, avaliação da educação, ensino médio, avaliação da aprendizagem.

http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1468/1468.pdf

1. Descreva a materialidade dos três textos.

2. Agora, responda:

2.1 Qual é o tema principal dos textos?


2.2 Qual o tipo de texto predominante?


2.3 Qual é o gênero textual?

Bem-vindo ao mundo da leitura em línguas estrengeiras!

Profa. Márcia Lira